Louis XIV et Versailles, un château emblématique du pouvoir royal
Par Franck Fiot, Conseiller pédagogique, Publication : 30 nov. 2016, Mis à jour : 09 mars 2020
# Présentation
Ce parcours a été conçu pour des élèves de cycle 3. Il peut bien entendu être utilisé pour d'autres niveaux.
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Place dans les programmes
Parcours pédagogique pour l'enseignement primaire
- Cycle 3 : Louis XIV, le roi soleil à Versailles
Cette piste pédagogique peut également être adaptée pour les programmes suivants :
- Cinquième > Histoire : Transformations de l'Europe et ouverture sur le monde aux XVIe et XVIIe siècles > Du Prince de la Renaissance au roi absolu
- Seconde générale et technologique > Histoire : L'Etat à l'apoque moderne : France et Angleterre
Problématique
Comment le roi Louis XIV a fait du domaine de Versailles le symbole de son pouvoir absolu ?
Ce parcours s’appuie sur différentes vidéos qui serviront de support à l’analyse ou à la recherche d’informations.
On fera émerger les points suivants :
- Versailles en chiffres : château et jardin
- Le rôle symbolique de la mesure du domaine de Versailles pour le pouvoir du roi : grandeur et contrôle
Compétences mises en œuvre
- Se repérer dans le temps : construire des repères historiques
- Raisonner, justifier une démarche et les choix effectués
- Comprendre un document
Durée de l'activité
1 heure
Préalables
Avant de mener cette séance, les élèves auront étudié la définition du pouvoir absolu et les grandes étapes de la chronologie de la dynastie capétienne, et notamment l’arrivée au pouvoir de Louis XIV.
# Mise en route
Demander aux élèves de répondre oralement aux questions suivantes :
question 1
Quelle est la définition de « monarchie absolue » ?
question 2
A quel âge Louis XIV devient-il roi ?
question 3
Quand obtient-il réellement le pouvoir ?
question 4
Comment va-t-il décider de gouverner ?
# Recherche d’informations
question 5
Donner le tableau suivant aux élèves et leur demander de le compléter en tirant les informations des deux vidéos à visionner successivement.
| Nombre d’ouvriers pour construire le château | |
| Durée des travaux | |
| Nombre de pièces | |
| Nombre de fenêtres | |
| Nombre de cheminées | |
| Nombre de miroirs dans la galerie des glaces | |
| Longueur des allées du jardin | |
| Nombre de statues dans les jardins | |
| Nombre de visiteurs quotidiens à l’époque de Louis XIV | |
| Longueur de la perspective du domaine | |
| Nombre de fontaines | |
| Nombre de jets d’eau | |
| Longueur des canalisations alimentant les fontaines |
Compléter ensuite collectivement le tableau avec les informations relevées par les élèves.
S’appuyer sur les films pour valider les réponses en recherchant les extraits correspondants.
# Interprétation
Demander oralement aux élèves :
question 6
Quelle impression ces nombres suscitent-ils chez vous ?
question 7
Pourquoi Louis XIV veut-il un si grand palais ? Citer une phrase du premier film qui le montre.
Faire visionner une première fois le film.
Dire aux élèves : La présentatrice dit que les jardins montrent la volonté de Louis XIV de tout dominer, même la nature.
question 8
Relevez dans l’extrait les exemples d’actions menées par Louis XIV sur la nature pour créer ses jardins.
Faire visionner une seconde fois le film en demandant aux élèves de noter au brouillon les éléments relevés.
Collectivement, faire la liste des éléments notés. Valider les réponses en s’appuyant sur le film.
Visionner à nouveau la vidéo ci-dessus et demander aux élèves d’y relever collectivement deux moments qui montrent que le roi utilise la création du jardin pour symboliser son pouvoir.
# Synthèse
Individuellement : demander à chaque élève de répondre au brouillon à la question suivante :
question 9
A partir des éléments relevés dans les deux activités précédentes, que peut-on dire du sens que veut donner Louis XIV au domaine de Versailles par rapport à son pouvoir ?
Par groupes : faire élaborer une synthèse des réponses individuelles.
Lecture de chaque synthèse au reste de la classe, validation et amendements si nécessaire.