L'école et les enseignants engagés dans la lutte contre l'homophobie

S'appuyer sur les programmes scolaires

La lutte contre les discriminations, y compris homophobes et transphobes, est déjà explicite dans les programmes d’enseignement moral et civique (EMC). Mais toutes les disciplines sont concernées, poursuit Audrey Gelman. Par exemple, en sciences et vie de la Terre (SVT), dans les programmes de seconde, le chapitre "Procréation et Sexualité" doit permettre d’évoquer la distinction entre les identités sexuées et sexuelles, ainsi que les rôles en tant qu’individus sexués et les stéréotypes selon l’orientation sexuelle. En histoire, en classe de terminale, dans l’option Droit et Grands Enjeux du monde contemporain, on peut étudier l’évolution de la famille, qui est devenue multiforme : biologique, adoptive, monoparentale, homoparentale. Dans "Dire l’amour", thème au programme de français en 4e, pourquoi ne pas compléter le récit hétérosexuel classique par un roman lesbien de Violette Leduc ? L’enjeu est d’utiliser un matériel d’apprentissage plus inclusif, adossé aux enseignements officiels. Ainsi, on diversifie les représentations proposées aux élèves en termes d’agencements familiaux ou sentimentaux et on rend visible l’invisible.

Favoriser les initiatives à l'école

La première campagne de sensibilisation date de 2011, détaille Judith Klein, cheffe du bureau de l’égalité et de la lutte contre les discriminations à la Direction générale de l'enseignement scolaire (DGESCO). Désormais, et notamment à l’occasion de la Journée mondiale contre l’homophobie et la transphobie, le 17 mai, nous encourageons la multiplication des initiatives dans les établissements scolaires : réalisation de vidéos, d’affiches, rencontres, projections de films… Nous mettons également à disposition des personnels un guide d’accompagnement de la campagne de sensibilisation contre les LGBTphobies "Ici, on peut être soi", qui est affichée dans les collèges et les lycées depuis mai 2023. Nous y rappelons les textes de loi punissant les LGBTphobies, mais également la politique de l’Éducation nationale pour l’inclusion des élèves LGBT.

Le guide évoque notamment la circulaire du 29 septembre 2021 intitulée Pour une meilleure prise en compte des questions relatives à l’identité de genre en milieu scolaire. La transidentité ? Le sujet est d’une actualité brûlante, que ce soit dans les médias, dans l’arène politique ou sur les réseaux sociaux. Le texte de cette circulaire a été contesté, mais il a été validé à deux reprises par le Conseil d’État. Concrètement, il prévoit par exemple qu’un élève en transition puisse demander à être appelé par le nouveau prénom qu’il s’est choisi si ses deux parents donnent leur accord et que l’état-civil n’a pas été modifié ou, encore, il recommande aux chefs d’établissements d’examiner la possibilité qu’un élève utilise les toilettes conformément à son identité de genre.

Faire face aux questions des élèves

Dans l’académie d’Orléans-Tours, Vincent Patigniez, enseignant-documentaliste et formateur sur les questions d’égalité des genres, note que la demande de formation est forte chez ses collègues qui ont à la fois besoin d’informations, de ressources et d’une méthodologie pour répondre aux élèves. Ils ne savent pas toujours comment réagir face à des idées reçues comme : « la transidentité, c’est juste une mode », « l’homosexualité féminine est la preuve d’une insatisfaction sexuelle avec les hommes » ou encore « les personnes LGBT sont trop visibles dans les médias  »… « Il s’agit souvent, explique Vincent Patigniez, de prendre le temps d’interroger l’élève, ses sources, puis de coconstruire une réponse ensemble, en faisant des recherches. » L’académie de Grenoble, de son côté, a mis en ligne une foire aux questions (FAQ) détaillée qui conseille point par point sur la meilleure manière d’accueillir et de prendre en charge les élèves trans et non-binaires.

Auteur du livre Accompagner la construction sexuelle et de genre chez les ados (éd. Double Ponctuation, 2023), Vincent Patigniez met également en avant la nécessité de réaliser les séances d’éducation à la sexualité prévues par la loi, qui ne sont pas toujours réellement effectuées. De nombreux professeurs ont peur de la réaction des élèves, des parents, de la direction parfois… 

Le droit à l’information et l’éducation à la citoyenneté sexuelle ne sont pourtant ni du militantisme, ni du prosélytisme, ni de la propagande, ni du lobbying. Simplement du bon sens et une volonté de protéger les jeunes, de veiller à leur santé mentale et sociale.

L’ignorance est toujours la première cause des discriminations et de l’intolérance.

 

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